{"id":715,"date":"2020-07-05T22:24:39","date_gmt":"2020-07-05T20:24:39","guid":{"rendered":"https:\/\/www.retegeostorie.eu\/siteon\/?p=715"},"modified":"2023-08-26T11:55:20","modified_gmt":"2023-08-26T09:55:20","slug":"quaderno-n-3-il-senso-del-tempo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.retegeostorie.eu\/siteon\/?p=715","title":{"rendered":"Quaderno n.\u00b0 3 – Il senso del tempo"},"content":{"rendered":"\n

Il senso del tempo<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Si nasce al mondo e si nasce contemporaneamente al tempo.<\/em><\/p>\n\n\n\n

L\u2019educazione temporale \u00e8 un processo che richiede un lungo tirocinio e addomesticamento. Il Quaderno si occupa di questo tema. In particolare di come la scuola se ne possa prendere cura, dall\u2019infanzia in avanti. Perch\u00e9, lo diciamo subito, le competenze temporali sono competenze complesse, che crescono e si arricchiscono gradualmente lungo tutto il curricolo scolastico: potremmo parlare a questo proposito di una loro lunga durata e di una continuit\u00e0.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Il grande storico francese Marc Bloch definiva la storia come la scienza degli uomini nel tempo. Un tempo che chiamiamo storico perch\u00e9 non semplice annotazione cronologica (ovviamente importante), ma strumento di comprensione e di intelligenza del passato. E il tempo storico \u00e8 fatto di tanti tempi, di molteplici dimensioni, di tante \u201cparole\u201d: cronologia, datazione, successione, contemporaneit\u00e0, durata, breve e lunga durata, ciclo, congiuntura, periodo, periodizzazione. E poi naturalmente presente, passato, futuro. Dunque, una concettualizzazione complessa che, assieme a quella dello spazio (altrettanto ricca di dimensioni e parole), \u00e8 uno degli assi portanti della cultura storica e geostorica a scuola.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Il tempo \u00e8 importante perch\u00e9 si deve usare: \u00e8 un operatore, uno strumento, un materiale fondamentale (la definizione \u00e8 di un altro grande storico Jacques Le Goff, anche questo francese) con il quale costruire la storia (che, sia detto en passant, non nasce in Francia, come \u00e8 noto, bens\u00ec nell\u2019antica Grecia).<\/em><\/p>\n\n\n\n

Ma non solo la storia. Educare il tempo e al tempo \u00e8 avventura che necessita altre importanti complicit\u00e0: dall\u2019educazione linguistica a quella matematica, da quella scientifica a quella musicale, per citarne alcune. Insomma \u00e8 l\u2019insieme degli sguardi e degli approcci, la loro molteplicit\u00e0 a fare del tempo un \u201cluogo\u201d nel quale ci possiamo trovare a nostro agio, che possiamo abitare con consapevolezza e padronanza: un luogo della mente e del cuore.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Le sezioni del Quaderno<\/em> <\/p>\n\n\n\n

In forma di parole<\/strong><\/em> s-punti, testi e pretesti per dire il tempo e non solo.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Le interviste<\/strong><\/em> un\u2019 esplorazione sull\u2019educazione temporale tra domande e risposte.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Il contributo<\/strong><\/em> uno sguardo su come l\u2019arte ha rappresentato il tempo.<\/em><\/p>\n\n\n\n

I materiali didattici<\/strong><\/em> percorsi e proposte della scuola per la scuola.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Parole da non perdere<\/strong><\/em> un\u2019ipotesi di curricolo sugli operatori temporali.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Post it<\/strong><\/em> letture e recensioni di libri, siti, musei.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Il disegno di Emma e i versi di Bruno Tognolini introducono i diversi materiali: altri modi di raccontare il tempo.<\/em><\/p>\n\n\n\n

\u00c8 anche disponibile la versione cartacea del Quaderno pubblicata nella collana I Quaderni di Clio \u201892, <\/strong>edizioni Mnamon.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Scarica e leggi il quaderno in formato pdf interattivo<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

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